# 解好“谁更适合学”这道题

    近年来，研究生特别是博士研究生入学考核在普通招考基础上探索实施硕博连读、直博、申请-考核等选拔方式，增加了对考生既有学术成果和学术研究潜质的考察。但即使在申请-考核普遍实施情况下，还会出现前期成果评价标准不一、过程不明、“近亲繁殖”等问题，考博“排队”、标准因人而设也印证了招生关口存在的问题。虽然研究生扩招一定程度缓解了就业压力，但由于招生考核形式单一、考察指标不尽科学、中途分流退出机制不配套等原因，一些不适合研究学习的考生进入培养渠道。加之社会对学历而不是对学力的过分看重，不少只为增加求职砝码而非矢志研究创新的考生纷纷“进场”，造成研究生培养“先天不足”。因此，提升研究生培养质量首先要把好招生关，从源头上解决好“谁更适合学”的人选问题，对不同培养目标人群分类分层选拔，注重导师话语权的同时强化招考过程的信息公开，改变考核成果唯论文、学历、奖项和职称的“四唯”倾向，吸纳其它特别是实践成果作为考核依据，选好人、选对人。

# 解好“谁更适合导”这道题

    导师是研究生培养的核心力量，培养质量高低与导师队伍直接相关。不容回避，研究生导师队伍仍存在只指导不育人、学术道德低下、师生关系异化等问题，严重制约研究生教育质量提升。与选对学生相比，提升培养质量首要在于选对导师。更加突出导师育人资质的全面考察，强化师德师风、学术道德等准入标准的一票否决。更加突出导师指导能力的全面盘点，对出现职称到手学术休眠、资格到手项目没有等情况的导师实行招生预警直至停招。更加突出对导师指导责任的要求，明确导师是研究生培养第一责任人，对导师指导学生的数量规模适当控制。显然，研究生导师要在明确责任边界、突出指导能力、强化育人导向等方面下功夫，着力培养合格和优秀研究生。

#  解好“如何培养优”这道题。